Resultados explicados: qué significa la puntuación
Cómo se calcula el valor, qué indican los rangos, por qué los resultados varían y qué puede hacer con ellos de forma sensata.
Cómo se calcula la puntuación
Cada respuesta se pondera según la dificultad de la pregunta. Una pregunta difícil cuenta más que una fácil, porque revela más sobre el razonamiento. La suma ponderada se traslada después a la escala conocida en la que 100 equivale a la media del grupo de edad.
El resultado aparece como rango y no como una cifra única. Es intencionado. Las pruebas clínicas también informan de un intervalo de confianza, porque ninguna medición es perfectamente precisa. Una indicación como “97 a 107” es más honesta que un “102” liso e impide sacar demasiadas conclusiones de dos preguntas acertadas o falladas por azar.
A ello se añade una puntuación separada para cada una de las cuatro secciones. Esa parte es más informativa que la cifra global y es la que la mayoría de las familias pasa por alto.
Qué significan los rangos
| Rango | Denominación habitual | Frecuencia |
|---|---|---|
| menos de 85 | por debajo de la media | unos 16 de cada 100 niños |
| 85–99 | media baja | unos 34 de cada 100 niños |
| 100–115 | media alta | unos 34 de cada 100 niños |
| 116–130 | por encima de la media | unos 14 de cada 100 niños |
| más de 130 | muy por encima de la media | unos 2 de cada 100 niños |
Aproximadamente dos de cada tres niños se sitúan entre 85 y 115. Cuanto más se aleja un valor de 100, menos frecuente resulta. De ahí la curva de campana junto al resultado: muestra de un vistazo que la mayoría se concentra en el centro.
Leer las cuatro puntuaciones por sección
Debajo del resultado global encontrará cuatro valores separados. Son la parte más útil.
| Sección | Una puntuación alta indica |
|---|---|
| Reconocimiento de patrones | Detectar y continuar reglas en una secuencia con rapidez |
| Rompecabezas visuales | Imaginación espacial y captación de relaciones entre formas |
| Lógica de imágenes | Ordenar, agrupar y advertir desviaciones de una regla |
| Sentido numérico | Soltura con cantidades, series numéricas y relaciones aritméticas |
Un perfil desigual es completamente normal y en niños es más la regla que la excepción. Una puntuación alta en rompecabezas visuales junto a una media en sentido numérico dice más sobre su hijo que cualquier cifra global.
Por qué los resultados varían
La misma persona puede obtener puntuaciones claramente distintas en dos días, y en niños esa variación es mayor que en adultos. Cuanto más pequeño el niño, más acusada.
Lo que puede bajar un resultado sin decir nada sobre la capacidad: dormir poco, hambre, un resfriado que empieza, nervios, no estar familiarizado con este tipo de tareas, una pantalla pequeña o simplemente perder el interés a mitad.
Además los niños se desarrollan a saltos. Que un niño parezca estancado un año y luego dé un estirón es normal. Un resultado bajo aislado no es un techo, y uno alto no es garantía.
Si quedaron preguntas sin responder por el tiempo
En los tests con límite de tiempo, las preguntas no resueltas cuentan como fallos. El resultado las señala por separado y, si fueron varias, indica expresamente que el rango queda probablemente por debajo de lo real.
Esto afecta sobre todo a los niños que trabajan con cuidado en lugar de rápido. La reflexión no es una debilidad, pero un reloj la penaliza. Si su hijo dejó muchas preguntas sin hacer, el resultado dice más sobre el ritmo que sobre el razonamiento.
Lo que un resultado en línea no puede hacer
No es un diagnóstico. Un test gratuito en la mesa de la cocina no puede detectar una dificultad de aprendizaje, acreditar altas capacidades ni sustituir una valoración del equipo de orientación.
No lo mide todo. Nuestro test evalúa razonamiento deductivo no verbal. La comprensión verbal, la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y los conocimientos adquiridos quedan fuera, aunque una batería completa los recoja todos.
No dice nada sobre el futuro. El éxito escolar depende de la constancia, el interés, el apoyo en casa y las oportunidades al menos tanto como del razonamiento deductivo.
IQ, TDAH y autismo
El TDAH no tiene relación con una inteligencia menor. Los niños con TDAH aparecen en todo el rango. Lo que el TDAH sí afecta es el rendimiento en la prueba: la atención sostenida y la memoria de trabajo influyen en cómo se resuelve una serie de preguntas con tiempo limitado, al margen de la capacidad de razonar.
Los niños autistas también se reparten por todo el rango, normalmente con un perfil desigual: resultados muy altos en algunas áreas junto a otros claramente más bajos. Precisamente por eso una media única puede resultar especialmente engañosa aquí, y por eso mostramos las cuatro puntuaciones por separado.
Un resultado de este test no es prueba a favor ni en contra de ninguno de los dos diagnósticos.
Qué puede hacer con el resultado
Lo más útil no es la cifra, sino el patrón. ¿Qué forma de pensar ha disfrutado visiblemente su hijo? ¿Dónde se ha atascado? ¿En qué sección dejó de adivinar y empezó a pensar?
Hable de ello, pero sin valorar. “Las preguntas de formas te han gustado, ¿verdad?” aporta más que cualquier clasificación de la puntuación. Los niños a los que se les dice que son listos o que no lo son cambian después su forma de enfrentarse a las tareas difíciles, y normalmente no para mejor.
Si quiere repetir el test, deje pasar un tiempo. Las mismas preguntas poco después miden la memoria y no el razonamiento.