Testergebnisse erklärt: Was der Wert bedeutet
Wie der Wert zustande kommt, was die Bereiche aussagen, warum Ergebnisse schwanken und was Sie mit dem Resultat sinnvoll anfangen können.
Wie der Wert berechnet wird
Jede Antwort wird nach der Schwierigkeit der jeweiligen Aufgabe gewichtet. Eine schwere Aufgabe zählt mehr als eine leichte, weil sie mehr über das Denken verrät. Die gewichtete Summe wird anschließend auf die vertraute Skala übertragen, bei der 100 dem Durchschnitt der Altersgruppe entspricht.
Das Ergebnis erscheint als Bereich und nicht als einzelne Zahl. Das ist Absicht. Auch klinische Verfahren berichten ein Konfidenzintervall, weil kein Test völlig präzise misst. Eine Angabe wie „97 bis 107″ ist ehrlicher als ein glattes „102″ und verhindert, dass aus zwei zufällig richtigen oder falschen Aufgaben zu viel herausgelesen wird.
Dazu kommt ein getrennter Wert für jeden der vier Abschnitte. Dieser Teil ist aussagekräftiger als die Gesamtzahl und wird von den meisten Eltern übersehen.
Was die Bereiche bedeuten
| Bereich | Übliche Bezeichnung | Wie häufig |
|---|---|---|
| unter 85 | unterdurchschnittlich | etwa 16 von 100 Kindern |
| 85–99 | unteres Mittelfeld | etwa 34 von 100 Kindern |
| 100–115 | oberes Mittelfeld | etwa 34 von 100 Kindern |
| 116–130 | überdurchschnittlich | etwa 14 von 100 Kindern |
| über 130 | weit überdurchschnittlich | etwa 2 von 100 Kindern |
Rund zwei von drei Kindern liegen zwischen 85 und 115. Je weiter ein Wert von 100 entfernt liegt, desto seltener wird er. Deshalb die Glockenkurve neben dem Ergebnis: Sie zeigt auf einen Blick, dass sich die meisten in der Mitte sammeln.
Die vier Abschnittswerte lesen
Unter dem Gesamtergebnis finden Sie vier getrennte Werte. Sie sind der nützlichere Teil.
| Abschnitt | Ein hoher Wert deutet auf |
|---|---|
| Mustererkennung | Regeln in einer Abfolge schnell erkennen und fortsetzen können |
| Visuelle Rätsel | Räumliches Vorstellungsvermögen und das Erfassen von Beziehungen zwischen Formen |
| Bildlogik | Ordnen, gruppieren und Abweichungen von einer Regel bemerken |
| Zahlenverständnis | Sicherheit mit Mengen, Zahlenreihen und Rechenbeziehungen |
Ein ungleichmäßiges Profil ist völlig normal und bei Kindern eher die Regel als die Ausnahme. Ein hoher Wert bei den visuellen Rätseln neben einem mittleren beim Zahlenverständnis sagt mehr über Ihr Kind aus als jede Gesamtzahl.
Warum Ergebnisse schwanken
Dieselbe Person kann an zwei Tagen deutlich unterschiedliche Werte erreichen, und bei Kindern ist diese Schwankung größer als bei Erwachsenen. Je jünger das Kind, desto stärker.
Was einen Wert nach unten ziehen kann, ohne dass es etwas über die Begabung aussagt: zu wenig Schlaf, Hunger, eine beginnende Erkältung, Nervosität, Unvertrautheit mit dieser Art von Aufgaben, ein kleiner Bildschirm oder schlicht nachlassendes Interesse nach der Hälfte.
Kinder entwickeln sich außerdem in Schüben. Dass ein Kind ein Jahr lang auf der Stelle zu treten scheint und dann einen Sprung macht, ist normal. Ein einzelnes niedriges Ergebnis ist keine Obergrenze, und ein einzelnes hohes keine Garantie.
Wenn Aufgaben wegen der Zeit offen blieben
Bei den zeitlich begrenzten Tests zählen nicht bearbeitete Aufgaben als falsch. Das Ergebnis weist sie aber getrennt aus, und wenn mehrere Aufgaben betroffen waren, steht dort ausdrücklich, dass der Bereich dadurch wahrscheinlich zu niedrig liegt.
Das betrifft besonders Kinder, die sorgfältig statt schnell arbeiten. Bedächtigkeit ist keine Schwäche, aber eine Uhr bestraft sie. Wenn Ihr Kind viele Aufgaben nicht geschafft hat, sagt das Ergebnis mehr über das Tempo als über das Denken.
Was ein Online-Ergebnis nicht leisten kann
Es ist keine Diagnose. Ein kostenloser Test am Küchentisch kann keine Lernstörung feststellen, keine Hochbegabung belegen und keine schulpsychologische Abklärung ersetzen.
Es misst nicht alles. Unser Test prüft nonverbales schlussfolgerndes Denken. Sprachverständnis, Arbeitsgedächtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit und erworbenes Wissen bleiben außen vor, obwohl eine vollständige Testbatterie sie alle erfasst.
Es sagt nichts über die Zukunft. Schulerfolg hängt von Ausdauer, Interesse, Unterstützung zu Hause und Gelegenheit mindestens so stark ab wie von schlussfolgerndem Denken.
IQ, ADHS und Autismus
ADHS hat nichts mit geringerer Intelligenz zu tun. Kinder mit ADHS finden sich über den gesamten Wertebereich. Was ADHS beeinflusst, ist die Testleistung: Daueraufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis wirken sich darauf aus, wie gut eine zeitlich begrenzte Aufgabenreihe gelöst wird, unabhängig vom Denkvermögen.
Autistische Kinder verteilen sich ebenfalls über den gesamten Bereich, typischerweise mit einem ungleichmäßigen Profil: sehr starke Leistungen in einigen Bereichen neben deutlich schwächeren in anderen. Genau deshalb kann ein einzelner Mittelwert hier besonders irreführend sein, und genau deshalb zeigen wir alle vier Abschnittswerte getrennt.
Ein Wert aus diesem Test ist kein Beleg für oder gegen eine der beiden Diagnosen.
Was Sie mit dem Ergebnis anfangen können
Das Nützlichste ist nicht die Zahl, sondern das Muster. Welche Art zu denken hat Ihrem Kind sichtlich Freude gemacht? Wo kam es ins Stocken? Bei welchem Abschnitt hat es aufgehört zu raten und angefangen nachzudenken?
Sprechen Sie darüber, aber ohne Bewertung. „Die Formen-Aufgaben haben dir Spaß gemacht, oder?” bringt mehr als jede Einordnung des Werts. Kinder, die hören, sie seien klug oder nicht klug, verändern danach ihr Verhalten gegenüber schwierigen Aufgaben, und meist nicht zum Besseren.
Wenn Sie den Test wiederholen möchten, lassen Sie Zeit vergehen. Dieselben Aufgaben kurz hintereinander messen das Gedächtnis und nicht das Denken.